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El déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) es un trastorno que en las últimas décadas ha mostrado un aumento
significativo tanto en su investigación, análisis e interés entre los
diferentes profesionales de la salud, especialmente por su relevancia entre
la población infantil. Presenta tres síntomas nucleares: el déficit de
atención, la hiperactividad y la impulsividad, y además se considera que
afecta a un porcentaje de la población de aproximadamente un 5%, pero las
cifras en cuanto a la incidencia y prevalencia de este diagnóstico han sido
muy dispares y esto ha generado dudas sobre la claridad del diagnóstico.
Actualmente, es probable que los facultativos sean
más competentes en la detección y el diagnóstico de TDAH, pero por otra
parte, también se observa que se está produciendo un sobrediagnóstico y
sobretratamiento, especialmente desde un punto de vista farmacológico,
lo que ha llevado a la recomendación del control de este aspecto y a la
indicación de tratamiento psicoterapéutico como parte fundamental de las
intervenciones.
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Es habitual considerar las consecuencias más
negativas que ocasiona el trastorno en la infancia, entre los que destacan
las dificultades escolares, la repetición de curso, la necesidad de apoyos
académicos, el deterioro de las relaciones familiares y con los propios
compañeros, una baja autoestima, una mayor probabilidad de accidentes o la
implicación en situaciones de riesgo, etc. Pero actualmente desde la
Psicología Positiva, se busca la identificación de aquellos aspectos
positivos en los TDAH, para su valoración y potenciación, entre ellos
destacan la presencia de: una alta energía para iniciar múltiples tareas, la
búsqueda de la novedad, la preferencia por explorar nuevas formas de hacer
las cosas y la apertura a la experiencia entre otras. Estas formas de
comportamiento también identifican y caracterizan a las personas creativas.
Algunos estudios han encontrado un alto porcentaje de niños TDAH, donde había
una correlación entre niveles clínicamente elevados de sintomatología TDAH y
la creatividad, es decir, que aquellos niños que presentan TDAH
suelen ser más creativos que la población sin este trastorno.
La asociación entre TDAH y creatividad se ha
relacionado con la capacidad de la corteza prefrontal, estructura que permite
realizar las llamadas funciones ejecutivas, funciones cognitivas
como: la anticipación y el establecimiento de metas, el diseño de planes y
programas, el inicio de las actividades y de las operaciones mentales, la
autorregulación y la monitorización de las tareas, la selección precisa de
los comportamientos y las conductas, la flexibilidad en el trabajo cognitivo
y su organización en el tiempo y en el espacio para obtener resultados
eficaces en la resolución de problemas.
Por otra parte, no sabemos en qué medida puede estar
afectando el uso de esta medicación al mismo tiempo a su creatividad, ya que
también se informa de una disminución de la curiosidad, del esfuerzo
exploratorio y de la flexibilidad cognitiva, e incluso en algunos casos, los
niños pueden llegar a estar excesivamente enfocados y mostrar comportamientos
repetitivos.
Este artículo es el resultado de un estudio llevado
a cabo para investigar esta relación, es decir, la posible influencia del
metilfenidato en la creatividad, a través de un diseño cruzado, aleatorizado,
simple ciego, en el que se evaluó a un grupo de niños con TDAH bajo los
efectos de fármacos, mediante la prueba de pensamiento creativo figurativo
TTCT de Torrance comparado con el mismo grupo en ausencia de medicación.
Los resultados muestran peores puntuaciones de
los niños con TDAH bajo los efectos de la medicación frente al periodo en que
estaban libres de medicación. Concretamente, la influencia negativa
de la medicación sobre la capacidad creativa hacía disminuir la fluidez en
cuanto al número de diferentes respuestas ante diferentes estímulos, menor
puntuación en originalidad,considerada como la capacidad de dar
respuestas diferentes ante un estímulo las cuales fueran poco convencionales,
y una menor puntuación en fuerzas creativas (creatividad).
Estos resultados nos sugieren la necesidad de
realizar un diagnóstico preciso de TDAH y una correcta elección del
tipo de tratamiento que se debe utilizar, ya que el tratamiento con
estimulantes podrían estar afectando y limitando la capacidad creativa de
este grupo de niños. Se mantiene el desafío de la importancia de una
prematura identificación de la capacidad creativa en los primeros años de
escolarización, especialmente en el grupo de niños con TDAH que están
expuestos a numerosas experiencias de fracaso. A pesar de que no todos los
TDAH posean esta característica de forma uniforme y por encima del
resto de la población, la correcta identificación de la potencial creatividad
en los TDAH puede contribuir a una valoración más positiva de estos niños y a
una mejora de su consideración en los niveles social familiar y
escolar.
El artículo completo puede encontrarse en la Revista Psicothema:
González-Carpio, G. y Serrano, J.P.
(2016). Medication and
creativity in attention déficit hyperactivity disorder. Psicothema,
28 (1), 20-25.
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viernes, 1 de abril de 2016
CREATIVIDAD, DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y TRATAMIENTO CON ESTIMULANTES
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